Kattegatskolen
Handleplan for læsning
Læsning 9.klasse
Kattegatskolens formål:
- At eleverne både i og udenfor skolen anvender læsning både som oplevelse og til faglige, tværfaglige og praksisrelaterede formål.
- At eleverne gennem fordybelse i litteraturen opnår personlig og kulturel identitet.
- At eleverne kan udtrykke sig mundtligt med et varieret sprog samt være i stand til at diskutere/argumentere i forskellige sammenhænge.
- At eleverne kan informationssøge og problemløse bl.a. i forbindelse med projektopgaven.
- De gode læsevaner skal fastholdes og udbygges gennem aktivitet og fordybelse.
- At alle elever, ved afslutningen af 9. klasse, læser med en hastighed på 250 ord i minuttet eller mere, ved læsning af alderssvarende tekster (stillelæsning) og 200 ord i minuttet (højtlæsning).
Mål for læsning i dansk - mål efter 9. klasse
Læsning:
- Beherske sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af alle tekster.
- Læse sprogligt udviklende tekster.
- Bruge ordforklaring, opslagsværker, ordbøger og søgning på Internet som et naturligt redskab til forståelse af ord og fagudtryk.
- Anvende hensigtsmæssige læseteknikker.
- Fastholde hovedindholdet af det læste i skriftlig form.
- Læse skøn– og faglitteratur hurtigt og sikkert.
- Læse sig til viden i fagbøger, aviser, opslagsværker og på Internet.
- Læse med høj bevidsthed om eget udbytte af det læste.
- Fastholde hensigtsmæssige læserutiner med henblik på en langsigtet læsekultur.
- Foretage målrettet og kritisk søgning af skøn– og faglitteratur på bibliotek og digitale medier til egen læsning og opgaveløsning.
- Læse norske og svenske tekster.
Målene for 9. klasse kan ses på www.uvm.dk
Evaluering:
- folkeskolens afgangsprøve.
Læringsstrategier
I forløbet 7.—9. klasse introduceres eleverne for følgende nye læringsstrategier:
- Procesnotater. (problem—virkning—årsag—løsning) (Påstand—bevis—argumentation)
Teksttyper
I forløbet 7.—9. klasse introduceres eleverne for følgende nye teksttype:
- Argumenterende.
Læseteknikker: Eleverne skal blive bevidste om, at forskellige tekster læse på forskellige måder.
Der arbejdes fortsat med de 4 læseteknikker:
- Lystlæsning.
- Overblikslæsning.
- Punktlæsning.
- Nærlæsning.
Arbejdet med disse læringsstrategier, teksttyper og læseteknikker skal ske i teamsamarbejdet omkring klassen/årgangen. Det er således temaet der beslutter hvilke lærere og hvilke fag der introducerer læringsstrategierne og teksttyperne.
Der kan findes inspiration til arbejdet med læringsstrategier, teksttyper og læseteknikker i bøgerne ”At læse for at lære” af Gerd Fredheim, ”Faglig læsning i fagene” af Lone Skafte Jespersen & Anne Risum Kamp, ”Læsedetektiven” af Elisabeth Arnbak og på www.undervis.dk
Ideer til hvordan målene opnås:
På 9. årgang forudsætter vi, at eleverne mestrer de forskellige læseteknikker og har et bredt udvalg af læringsstrategier, de kan trække på. Det er lærerens opgave, at fastholde eleverne i at være opmærksomme på hvilke læseteknikker de anvender og hvornår.
Det er vigtigt, at eleverne trænes i eksamenslignende situationer. Dette kan gøres ved f.eks. at eleverne diskuterer emner i grupper hvorefter de skal kunne gøre rede for deres holdning fælles i klassen.
Man kan også lave en prøveeksamen i klassen, hvor en elev prøver hvordan det er at være til eksamen. Teksten kunne være en fælles læst tekst, så klassen bagefter kan diskutere hvilke ting eleven kunne have gjort anderledes.
Klassen kan læse en avisartikel med efterfølgende debat. De kan også skrive deres egen artikel om ugens vigtigste nyhed.
Klassen formulerer opgaver til en roman, hvorefter de bytter med parallelklassen.
Bliv ved med at lave læsekontrakt med eleverne på elevintra og fortsæt med at have fokus på både skøn– og faglitteratur. For at sikre en fortsat positiv læseudvikling bør alle elever læse mindst en bog om måneden og målet er, at alle elever læser med en hastighed på 250 ord i minuttet eller mere ved afslutningen af 9. klasse.
Anbefalelsesværdigt litteratur til lærerne:
”At læse for at lære” af Gerd Fredheim.
”Faglig Læsning” af Elisabeth Arnbak.
”Faglig læsning i fagene” af Lone Skafte Jespersen m.fl.
”Læseforståelse - Hvorfor og hvordan?” af Merete Brudholm.
”Videregående læsning—processer, overblik og forståelse” af Carsten Elbro.
”Læreren som sproglig vejleder” af Martin Jørgensen og Ole Pedersen
"Læsning og skrivning i alle fag" Udgivet af Danmarks lærerforening.
- Ideer til arbejdet med læsestrategier før, under og efter læsning.
Anbefalelsesværdige materialer:
”Vokseværker” af Lone Billeskov Jansen (Dansklærerforeningen).
”Så red han over de sorte heder” af Sofie Esmann(Dansklærerforeningen)
”Sæt skrivespor 1 og 2” af Yvonne Roug-Andersen m.fl. (Dansklærerforeningen)
”Fordi jeg siger det” af Trine Einspor m.fl. Arbejder med mundtlighed, sprog og kommunikation. (Dansklærerforeningen)
”Skriv til din læser—berettende tekster” af Elisabeth Arnbak.
”Skriv til din læser—beskrivende tekster” af Elisabeth Arnbak.
"Skriv til din læser-forklarende tekster"af Elisabeth Arnbak.
"Styr på læsning 8. -9. klasse" udgivet af Gyldendal.
Mål for læsning i fagene: At eleverne kan læse en fagtekst med en hastighed på 170 ord i minuttet.
Matematik: (Nye Fælles Mål).
- læse faglige tekster samt forstå og forholde sig til informationer, som indeholder matematiske udtryk.
- Opstille, behandle, afkode, analysere og forholde sig kritisk til modeller, der gengiver træk fra virkeligheden, bl.a. ved hjælp af regneudtryk, tegning, diagrammer, ligninger, funktioner og formler.
- Opstille, afgrænse og løse både rent faglige og anvendelsesorienterede problemer og vurdere løsningerne bl.a. med henblik på at generalisere resultater.
- Skelne mellem definitioner og sætninger.
Biologi, Geografi og Fysik/Kemi: (Nye Fælles Mål).
- Læse og forstå informationer i faglige tekster.
Historie/Kristendom/samfundsfag: (skolens mål).
- Eleverne skal kunne forstå den beskrivende og berettende teksttype og med hjælp kunne problematisere indholdet.
- Eleverne skal kunne forholde sig kildekritisk til teksterne.
- Eleverne skal have en høj bevidsthed om deres udbytte af læsningen.
- Eleverne skal have kendskab til væsentlige ord og begreber inden for fagenes terminologi.
- Eleverne skal kunne fastholde det væsentlige i en tekst ved hjælp af selvvalgt, hensigtsmæssig notatteknik.
Læsning i fagene generelt: (Lokale mål).
- Eleverne skal kunne skelne mellem berettende, beskrivende, forklarende, instruerende, argumenterende og diskuterende teksttyper.
- Eleverne skal kunne anvende relevante notatteknikker set i forhold til teksttypen.
Gør faglig læsning til et fast punkt på teammøderne.
Inddel læsningen i faser:
- Før
- Under
- Efter
Ideer til hvordan målene opnås:
Det forventes nu, at elevernes arbejde med læseformål og notatteknik er så automatiseret, at eleverne selvstændigt er i stand til at arbejde med at tilpasse notatteknikker til egne lærings– og forståelsesstrategier.
Der arbejdes stadig med fagenes ordbog.
Det er en god ide, at lærerne selv tager læseprøven (folkeskolens afgangseksamen) hvert år for at være bevidste om hvilke problemer der skal sættes fokus på i undervisningen.
På kommunens fællesnet findes der gode råd om faglig læsning samt henvisning til materialer/litteratur. Se under Arkiv - samlemapper - læsning i fagene.
Hvad kan en funktionel læser?
Det endegyldige mål er at skabe funktionelle læsere, der er i stand til at benytte sig af en mangesidet læsefærdighed - altså læsere der er bevidste om hvordan en given tekst skal læses for at få det fulde udbytte af indholdet.
Forudsætninger for funktionel læsning:
- Sikker/hurtig afkodning.
- Viden om læsemåder.
- Have et bevidst læseformål.
- Bevidsthed om tekstens virkemidler.
- Stort ordforråd/begrebsverden (knage til at hænge den nye viden op på).
- Baggrundsviden.
- Læse på—mellem—bagom linierne.
- Aktiv læseindstilling.
- Motivation.
Faste tiltag:
Læsebånd.
Elever, hvis læseudvikling ikke er alderssvarende, er fortrolige med anvendelsen af elektroniske hjælpemidler (cd-ord), skriverammer og benytter dem i den daglige undervisning. På den måde er der mulighed for at benytte IT til eksamen.
Læselog videreføres/påbegyndes på bekymringselever.